روابط عمومی هیئت کشتی شهرستان رامسر

مسئولیت ها ی مربیگری

مربیکری مسئولیت های متعد دی دارد ، همچون کار تد ریس این مسئولیت ها را می توان به شکل مسئولیت های آموزشی ، مد یریتی و موسسه ای طبقه بندی کرد . مسئولیت آموزشی مربی شا مل تولید و هد ایت برنامه های تمرینی ومربیگری در حین بازی است با اینکه مربی با افراد ما هر کار می کند ولی با ید معلمی خوببا شد تا مها رت های پیشرفته و طرح های ضروری را به افراد آموزش دهد . در خلا ل بازی و تمرین مربی با ید ورزشکا ران را برانگیزد و برای تلا ش بیشتر تشویق کند تا اجرای ورزشکا ران موفقیت آمیز با شد . در بسیا ری از موارد مسئو لیت های آموزشی کمترین وقت را به خود اختصا ص می دهد . بسیا ری از مربیا ن سا عا ت پیش بینی نشد ه ای را صرف ارزیا بی تمرینا ت و نتا یج بد ست آمد ه می کنند و سپس با استفا ده از این داده ها برای آیند ه برنا مه ریزی می کنند . البته داشتن دستیار برای مربیا ن خوشحا ل کنند ه است و سا عا تی را نیز با ید همراه با آن ها صزف مرور اطلا عا ت و سنجش مسئولیت بکنند . مدیران تیم ممکن است مربی را از بسیا ریاز وظا یف مد یریتی ضروری اما وقت گیر با تجهیزات و جمع آوری اطلا عا ت آما ری ، آسوده سا زند . بعلا وه مربی با ید روا بط مربی عمومی ما نند اعلا ن نتا یج ، مصا حبه و سخنرا نی را به د قت مورد توجه قرار د هد . در صورت مجاز بود ن استخد ام ممکن است این کاربیشتر وقت مربی را بگیرد . تما س تلفنی با ورزشکا ران آیند ه ، تد ارک گرد هما یی ورزشی ، صحبت با وا لد ین ، تد ارک مسا بقا ت برای قهرما نان ، سا عا ت زیا دی را به خود ا ختصا ص می د هند . مسئولیت های زیا دی با مربیگری همراه است . مربیا ندر موسسه خود از مقا م برجسته ای برخورد ارند . در موسسا ت تربیتی عا لی ، د انشجو یا ن چهره ی مربی فوتبا ل و بسکتبا ل را بهتر از چهره رئیس د انشگاه می سنا سند . انتظار می رود که مربی ذ هنیت مثبتی را ارائه د هد و ارزش های ورزش را به نما یش گذ ارد . اعما ل مربی چه در صورت با خت چه در صورت برد برنظر و عقید ه مردم تا ثیر خوا هد گذ اشت . برقراری ارتبا ط مثبت با جا معه و شا گرد ان و وا لد ین ، امری حیا تی برای موفقیت و جلب حما یت در برنامه ها یقهرما نی است . ممکن است به د لیل نفوذ ی که مربیا ن دارند از آن ها انتظار رود در فعا لیت های اجتما عی و شهری د خا لت کنند . همچنین ممکن است از آن ها برای تعلیم مربیا ن د اوطلب برنا مه ها ی تفریحی ورزشی و یا رهبری یک برنا مه جمع آوری سرما یه جهت عا م ا لمنفعه درخواست کمک گردد.  ا هد اف مربیگری یکی از مهمترین تصمیما تی که شما در مقام یک مربی می گیرید به ا هد افی که د نبا ل می کنید بستگی دارد بشتر صا حب نظران ورزشی سه هدف عمده زیر زا می پذ یرند : 1-    د اشتن یک تیم پیروز 2-    لذ ت برد ن شما و با زیکنا نتا ن 3-    کمک به رشد نوجوا نان ، جوا نان ( ورزشکاران 9) ·        رشد فیزیکی با آمو ختن مها رت ها ی یا د گیری ، بهبود بخشید ن به وضعیت بد نی ، یا د گیری عا دات بهد اشتی خوب و اجنا ب از صد ما ت ·        رشد روانشنا ختی از طریق یا د گیری کنترل عواطف و ایجا د حس خود ارزشی ·        رشد اجتما عی از طریق یا د گیری چگونگی همکا ری با د یگران در یک تشکل رقا بتی و آمو ختن معیا ر های منا سب رفتا ری ( روحیه ورزشکا ری ) کد امیک از ا هد اف فوق برای شما مهم تر است ؟ شا ید شما ا عتقا د دارید که هر سه آن ها مهم اند . اما اگر شما مجبور با شید بین آن ها دست به ا نتخا ب بزنید که احتما لا" مجبور خوا هید شد چگونه عمل خوا هید کرد . مربیا ن بیشتر با ید تصمیم بگیرند که آیا با ید به قیمت رشد و سلا مت ورزشکا را ن به د نبا ل پیروزی با شند یا نه اولویت های شما در این خصوص کد ام ها هستند ؟ در تعیین نحوه مربیگری شما هیچ تصمیمی از اولویتی که برای این ا هد اف قا ئل هستید و بخصوص ا همیتی که به پیروز شد ن می دهید مهم تر نیست بعضی از مربیا نی که می گویند پیروزی کمترین ا همیت را دارد در هنگا م مربیگری چنین رفتا ری ند ارند به عنوان مثا ل هنگامی که مربیان تنها بهترین با زیکنا ن خود را در با زی شر کت می د هند هنگا می که ورزشکاران صد مه د ید ه را در با زی نگه می دارند و یا هنگا می که به ورزشکا ری که اشتبا ه می کند توهین می کنند ، واضح است که اعتقا د د ارند پیروزی مهم تر از رشد ورزشکا ران است . صرا حت د اشته با شید آیا شما گا هی تا کید بیش از حد برپیروزی ند ارید ؟ آیا گا هی تصمیما تی نمی گیرید که بیشتر مربوط به پیروزی در بازی است تا رشد ورزشکا ران ؟ در جا معه ای که افراد آن ارزش زیا دی برای پیروزی قا ئل اند انجا م چنین کا ری بسیا ر سا ده است  ! نمی توان گفت که پیروزی مهم نیست پیروزی یا به عبا رت صحیح تر تلا ش برای لذ ت برد ن از یک رقا بت سا لم ضروری است میخا ئیل نواک در کتا ب خود به نا م لذ ت ورزش می گوید شر کت در ورزش ها بد ون تلا ش برای پیروزی یعنی رقا بت کنند ه ای « فا قد صد ا قت » بودن . و نیس لومبا ردی گفته است ( پیروزی همه چیز نیست اما تلا ش بر ای پیروزیهست ) و این جمله به د رستی با زگو کنند ه ی فلسفه او در مربیگری است . این درست است که تا کید برای پیروزی نبا ید بر خود پیروزی بلکه بر تلا ش برای ر سیذ ن به آن با شد . لذ ت ورزش بیش ازخود هد ف در د نبا ل کرد ن پیروزی و رویا ی د ستیا بی به هد ف نهفته است . بسیا ری از ورزشکا را ن برجسته می گو یند که بهترین خا طرا ت آن ها از ورزش پیروزی ها ی آن ها نیست بلکه ما ه ها ی آما ده سا زی ، تمرین و ضمن مسا بقه است . " جیمز کولما ن " یکی از مربیا ن بر جسته معتقد است که موفقیت ها ی بزرگ ا نسا ن ، هنگا می به د ست می آ یند که فرد نسبت به چیزی از خود گذ شتگی و تعهد شد ید نشا ن د هد این در حا لی است که تنها تلا ش همه جا نبه و تمرکز یا فته ممکن است به موفقیت بیا نجا مد اما حتی در این صورت نیز موفقیت حتمی و تضمین شد ه نیست . ورزش ها چنین تعهدی را برمی ا نگیزد و اغلب به موفقیت های بزرگ شخصی می انجا مد . عنصر رقا بت و یا مسا بقه در ورزش ها، ارزش د یگری را نیز در بر دارد . جوا نان از طریق ورزش می توانند رشد ا خلا قی بیا بند ، نظا م ا سا سی روحیه ورزشکا ری را بیا موزند و آن را به نظا م ا خلا قی زند گی ا نتقا ل د هند ورزش ها ی رقا بتی که در آن ها پیروزی یک جا یزه با ارزش است ، فرصت ها یی را برای رخ نمودن رشد ا خلا قی در سطوح با لا تر فرا هم می کنند . یکی از ارزش ها ی مسا بقه آن است که در مسا بقه ا غلب چنین موفقیت ها یی که به تصمیم گیری ا خلا قی نیا ز د ارد پیش می آید . این رقا بت ها فرصت ها یی را برای نوجوا نا ن فرا هم می کند تا بیا موزند و به بزرگتر ها فرصت می دهد که نمونه های منا سبی از دارند گان روحیه ی ورزشکا ری با شند . د اوری صحیح ا خلا قی به قیمت یک پیروزی با ارزش ، یک آزمون وا قعی شخصیت و نیز فرصتی برای سا ختن شخصیت است . در با زی ها ی ورزشی پیروزی مهم است . پیروزی را می توا ن در چشم ا ند از نگا ه د اشت و این در صورتی است که بزرگسا لا ن تشخیص د هند که فرا یند تلا ش برای پیروزی ، می توا ند نیکو ترین با زد ه را در عملکرد تعهد رشد ا خلا قی جوا نا ن د اشته با شد . برای آن که ورزش ها چنین منا فعی را در بر د اشته با شند ، شما با ید تصور د رستی از پیروزی در ذ هن د اشته با شید : / اول ورزشکار بعد پیروزی / اگر پیروزی را در چشم اند از نگا ه د ارید برنا مه های ورزشی ، بچه ها یی می سا زد از حرکت لذ ت می برند، برای تعا لی د اشتن تلا ش می کنند ، جرات ا شتبا ه کرد ن برای یا د گیری را دارند و با تحسین و ا نتقا د سا زند هرشد می کنند . هنگا می که پیروزی در چشم ا ند از نگا ه د اشته شود ، جا یی برای تفریح و لذ ت بردن از تلا ش برای رسیدن به پیروزی با قی می ما ند ، به سخن د یگر به د نبا ل پیروزی بود ن ، خود لذ ت است . برنا مه های ورزشی با رهبری صحیح بچه ها یی می سا زد که مسئولیت ها را می پذ یرند ، د یگران را می پذ یرند و مهمتر از این خود را می پذ یرند. حداقل 6 اصل مربيگري وجود دارد كه رهبران آن را قبول دارند. اين 6 اصل عبارتند از: 1- مربيگري ايجاد رابطه است: به طوري كه يك مربي اظهار مي دارد، تا زماني كه يك مريد مشتاقانه منتظر ديدن شماست، هيچ اتفاقي نمي افتد. 2- مربي بايد معتقد باشد كه او چيزهاي بااهميتي براي ارائه به افراد دارد: همه روي اين مطلب توافق دارند كه مربي بايد براي مريدان خود يك الگو باشد و كمك كند تا مريدان كارهاي صحيح را انجام بدهند. 3-  كمك به توسعه اهدافي كه به عنوان يك ضرورت براي تسهيل رشد مريدان رتبه بندي شده است. 4- مربي بايد به مطالبي گوش دهد كه مريدان مي خواهند درمورد آن صحبت كنند. 5- مربي بايد كارهايي را انجام دهد كه مي تواند موجب افزايش اعتماد مريدان شود. افرادي كه در پنج اصل ذيل درحد بالايي قرار دارند، موافق اصول مربيگري هستند: 1-  اعتقاد: مربياني كه اعتقاد بالايي دارند، رشد اشخاص ديگر را تسهيل مي كنند. آنان از ديدن موفقيت ديگران، بويژه افرادي كه با آنها رابطه دارند احساس رضايت مي كنند. 2-  تنظيم كننده: مربياني كه در زمينه تنظيم كنندگي قوي هستند شرايط را براي موفقيت ديگران فراهم مي سازند. آنان مي توانند تجربه رشد را براي ديگران ازطريق كمك به آنها در تهيه مواد و تجهيزاتي كه آنان نياز دارند يا تشكيل تيم با افرادي كه استعداد لازم را دارند، طراحي كنند. 3- اعتماد به نفس: مربياني كه از اعتماد به نفس بالايي برخوردارند در دانستن اينكه آنها چيزهايي براي ارائه به مريدان دارند داراي يك نيروي دروني هستند و مي توانند به آنها كمك كنند تا كارهاي صحيح را انجام دهند و همچنين مي تواند براي آنها يك الگو باشد. 4- توسعه دهنده: توسعه دهنده نه تنها مي داند كه ايجاد رابطه با يك فرد براي رشد او ضروري است بلكه درواقع از كمك به رشد افراد احساس رضايت و بر ايجاد رابطه با ديگران پافشاري مي كند. 5- رابط: مربياني كه در اين زمينه درحد بالايي قرار دارند در انجام كارها با مريدان خود دقت كافي مبذول مي‌دارند. در بالاترين روابط، مربي اطمينان و خطر را با مريدان خود تقسيم مي كند و اينجاست كه اعتماد رشد مي كند. مربياني كه بويژه در اين زمينه ها مستعد هستند نه تنها براساس اين اصول عمل مي كنند بلكه آنها از بيان استعداد خود لذت مي برند. مطابق با تحقيقات گالوپ، مربي مي تواند در محيطهاي كاري شرايطي را فراهم كند كه به سودآوري، بقا، درآمد و رضايت منجر شود. ورزش - مربی – نونهالان مربی علاوه بر آموزش به عنوان یک راهنما بشمار می آید که قبل از هر چیز باید در این فکر باشد تا فضای کلاس تمرین را به گونه ای هدایت نماید که همه نونهالان در آن محیط احساس امنیت و آسایش نمایند . زیرا انتقال فنون و آموزه های مرتبط از طریق ارتباط بین مربی و نونهال بر پایه اطمینان استوار بوده و در همین راستا محیط  مناسب برای یاد گیری مهیا می گردد .  آنچه که در آموزش و یادگیری بسیار مهم می باشد شخصیت مربی  است که از آن  به عنوان موثرترین ابزار در رشد نونهالان می توان نام برد . با توجه به اینکه  نونهالان از الگو پذیری بسیار قوی بهره می برند و در خصوص قبول یک فعالیت و یا یک مفهوم اطمینان حاصل می نمایند و نیز به واسطه ایجاد پایه های رفتاری و اخلاقی آنها در رده های سنی بالاتر میتوانیم به ویژگی شخصیت یک مربی در باشگاه بسیار تکیه نماییم . اصولا دیده می شود که در رابطه متعارف میان نونهالان و مربی مربوطه روند رشد با سرعت بیشتری صورت پذیرفته است . دنیای آموزش نونهالان بسیار پیچیده بوده و توجه به شخصیت یک مربی در حفظ روابط و اعتدال میان شیوه های آموزش کلامی و غیر کلامی بسیار با اهمیت خواهد بود. شد نونهالان و سلامت آنها تحت تاثیر شرایط دوران نونهالی و میزان نفوذ پذیری مربیان بوده و به عبارتی اساس حالتهای روحی – روانی و اجتماعی هر نونهال به همین شرایط بستگی دارد .    ریشه بیشتر مسائل روانی و اختلالات و عدم پیشرفتهای ورزشی نونهالان را باید در همین دوران جستجو نمود . اگر محیط باشگاهی که نونهالان در آن تمرین می کنند مملو از نشاط و دوستی وشادابی باشد ،علاوه بر رشد مناسب و هماهنگی بهتر با محیط ، به ابزار بسیار قدرتمندی به نام اعتماد به نفس مجهز خواهند شد .  یکی از مهمترین وظایف هر مربی در باشگاه برقراری محیطی است که در آن سلامت روانی نونهالان تامین شود . محیط تمرین نونهالان عاملی است بسیار قوی برای تشویق و یا کنترل آنها در دوران رشد نونهالی . بنابر این مربی موظف است که شخصیت هر نونهال را به درستی شناسایی نماید تا در برابر ناکامی ها ، ترس ،اضطراب و . . . . از عکس العمل های ویژه  در جهتی مناسب ، در راستای شخصیت آنها بهره برده و مسیر همواری را برای طی نمودن مراحل رشد مهیا سازد درک مسائل مربوط به بهداشت روانی نونهالان یک ویژگی است که به هر مربی در خصوص هماهنگی و سازگار نمودن  خود با نونهالان کمک خواهد نمود تا از راههای مناسب به رفع مشکلات آنها بپردازد . فرایند های اعمال  دفاعی نونهالان در باشگاه بسیار گوناگون است . گاهی اوقات نونهالان با آگاهی کامل خود را از محیط های اضطراب آور دور می نمایند و یا  دست به اعمالی می زنند که در دوران کودکی آن را انجام می دادند  .     نونهالان در مواجهه با شرایطی که توان مقابله با آن را ندارند آنرا انکار  کرده و در بعضی اوقات نیز در برخورد با موانع سخت از مکانیزمی به نام خشم سود می برند . مربی باید برای آموزش کنترل و فرونشاندن خشم و بهره گیری از آن در جهت پیشرفت و رشدنونهالان برنامه ریزی مناسبی داشته و با ایجاد پایه های رفتاری و اخلاقی مناسب مسیری مطمئن را برای آینده آنها طراحی نماید تا کمترین آسیب متوجه شان گردد البته شاید بارها شنیده و یا تجربه نموده باشید که برخی ورزشکاران به علت ناهنجاریهای دوران نونهالی ، یا از محیط ورزش خارج گردیده ویا کمترین  سود را از آن  برده اند . برخی نونهالان با برخورد با دیگران و جریحه دار نمودن احساسات آنها و یا با بیان جملات نادرست ونیز با قهر ، باعث تسکین خشم خود می شوند که مربی باید از راهکارها و ترفند های گوناگون و صحیح در مهار و کنترل این گونه رفتارها برآید . آنچه با سلامت – احساس امنیت و شکوفایی عقلانی نونهالان تناسب داشته و تغییر پذیر می باشد مقولهایست به نام ترس . ترس با وابستگی نونهالان به غیر خود تشدید یافته و باعث می شود تا به مهارت کافی در انجام فعالیتها نرسند بنابراین آموزش این موضوع که باید میانه روی و احتیاط در مقابل شنیده ها و دیده ها و یا تجربیات مختلف در حد اعتدال در آنها به وجود آید بسیار با اهمیت خواهد بود . ترس نامتعارف باعث عدم رشد و بالعکس ترسیدن از تمامی مواردی که الحق والانصاف معقول است ابزاریست بسیار مفید که باعث پیروزی و شکوفایی رشد نونهالان خواهد  گشت . بنابراین کوشش در راستای نترسیدن از آنچه که باعث پیروزی و موفقیت است باید لحظه به لحظه در آنها تقویت کردد . حسادت در نونهالان به شرایط زمان و مکان آنها بستگی داشته و از توجه به دیگران و یا عدم توجه به فعالیتهای یک نونهال به وجود می آید . توجه دقیق و صادقانه به صورتی که برای نونهالی که از ابزار حسادت سود می برد کاملا قابل لمس باشد می تواند راهکاری برای برطرف ساختن حسادت در آنها باشد .      در زمان تمرین باید ضمن کنترل اوضاع ، ارتباط نونهالان را با یکدیگر  به صورت آزادانه  وبا کمترین تفاوت هدایت نمود . توجه به یک نونهال باید از طریق خود نونهال احساس شود نه از طریق رفتار های مربی . البته باید متذکر شد که کم توجهی به نونهالان نیز حس گوشه گیری و یالج بازی را در آنان  پدیدار خواهد نمود .  داشتن یک احساس قلبی از تفاوت معقول یک نونهال با نونهال دیگر  که توسط خودش صورت بپذیرد ، می تواند حس رقابت و مسئولیت پذیری را در وی توسعه بخشیده و رشد و پیشرفت خود را کنترل نماید . خلاقیت مهمترین ویژگی یک نونهال برای جلب توجه و رضایت مندی از رفتارهای وی است که با احساس تفاوتها و اختلاف با دیگران و برانگیختگی مدیریت فردی روز به روز پر رنگ تر خواهد شد . عدم توجه به ورزشکاران در سنین پایین باعث بی نظمی های فراوان جسمانی و روحانی او خواهد گشت و افراط در آن نیز عوافب خوبی را در پی نخواهد  داشت . مربی می تواند با شناخت ارزشهای بنیادین نونهالان و استفاده ار علم رفتار شناسی و شناخت شخصیت نونهالان و نیز با برخوردهای مناسب و هدفمند  ، باعث  شکوفایی استعدادهای آنها شود ن دسته از فعالیتهایی که نونهالان را برای پذیرش تغییر در محیط های گوناگون آماده می نماید ،  آمادگی جسمانی در نونهالان می نامند که با رعایت اصول آماده سازی به حفظ تعادل روحی و شادابی در خود خواهند کوشید . مربیان محترم در این رده سنی می دانند که رشد جسمانی نونهالان نسبت به قبل کندتر ، فعالیتهایشان دقیقتر وقدرت بدنی آنها نیز به واسطه رشد عصبی و عضلانی بیشتر است و بسیار علاقه مند هستند تا فعالیتهایشان را به خوبی انجام دهند. نونهالان دراین دوره علت به وجود آمدن یک رخ داد را بهتر از قبل درک نموده و منطق در انجام فنون و فعالیتهای جسمانی را میشناسند . و به همین دلیل است که می توانند مجموعه فعالیتهایشان را به طور آگاهانه پیشبینی و به خوبی تکرار نمایند . به منظور هماهنگی و بهینه سازی در رشد همه جانبه نونهالان و نیز به جهت مقابله با تداخل روشهای تربیتی آنها در محیط منزل و باشگاه مربیان و والدین نقشی انکار ناپذیر خواهند داشت . همانگونه که می دانید نونهالان با هویت های مشترک در گروه های متفاوت با هم دوست شده و خصوصیات رفتاری یکدیگر را تقویت می نمایند . نونهالانی که از هویتی موفق بهره می برند علاوه بر اینکه دیگران را دوست می دارند ، دیگران نیز آنها را دوست خواهند داشت که این امر باعث افزایش اعتماد به نفس در آنها خواهد گشت . شناخت ماهیت درونی یک نونهال یک نیاز روانی است که در ارتباط با دیگران توسعه می یابد لذا در این راستا می بایست آموزش در مسیری  طراحی گردد که به  پذیرفتن مسئولیت و واقعیت منتج شده و تجزیه و تحلیل درست یا غلط بودن رفتار ها مورد ارزیابی نونهالان قرارگیرد . کی دیگر از مسایل مهم تربیتی که در اصول تربیت اخلاقی نونهالان مورد ارزیابی و بررسی قرار می گیرد تربیت جنسی آنها است که گمان می رود این مسایل نباید در این رده سنی مورد ارزیابی قرار گیرد در حالی که برنامه ریزی جهت قرار گرفتن یک فرد در کانال هدایت شونده تربیت جنسی به صورت آگاهانه ، نونهال را از عواقب ناگوار و نا آگاهانه در رده های سنی بالاتر به دور خواهد داشت. دانستن این که نونهالان از کدام فعالیتهای  جسمی و فکری رضایت مندی بیشتر دارند می تواند گامی موثر در جهت جلوگیری از لغزش های آنها باشد . آن دسته از نونهالانی که به محیط باشگاه و خانواده وابستگی بیشتر دارند و مربی – دوستان و والدینشان دچار انحرافات اخلاقی کمتری می باشند از امنیت بیشتری در این خصوص برخوردار هستند .      برای جلوگیری از به وجود آمدن انحرافات اخلاقی در نونهالان و یا شروع عادتهای بد و  مرتبط به مسایل جنسی آنها  مربی باید از لحاظ روانی رابطه نزدیکتری با نونهالان ایجاد نماید تا با مشاهده دقیق به حالتهای روانی نونهالان آنها را در مسیر کنجکاوی هایشان به درستی هدایت نماید . اصولا نونهالان برای جلب نظر مربیان ، به گونه ای عمل می نمایند که بیش از پیش با مربیان خود هماهنگ شوند . لذا توجه به علاقه مند شدن نونهالان به مربیان خود می توان باعث شد که نونهالان به رفتارها و سخنان پند آمیز مربیان واکنش بهتر و موثر تری نشان دهند  . تعامل مربیان با خانواده های ورزشکاران پاسخ بسیاری از سوالات مبهم در خصوص مسایل تربیت جنسی نونهالان را در بر می گیرد . در نظر گرفتن شرایط جسانی و روحانی  بسیار متفاوت نونهالان در یک کلاس تمرین بسیار حایض اهمیت بوده که در این راستا آنچه که می تواند باعث رشد و یا اصلاح عادتهای رفتاری یک ورزشکار نونهال گردد شناخت تفاوتهای فردی نونهالان – چگونگی بروز آسیب ها – تجریه و تحلیل رفتارها – یافتن راهکار مناسب و بکار گیری صحیح آن راهکار در زمان و مکان موثر با جدیت و حس مسئولیت پذیری می باشد . نقش مربیان در باشگاه ها تنها به عنوان یک مربی در ارائه فنون و مسائل مرتبط با اصل تمرینات اختصاصی و مدیریت کلاس در  آن رشته ورزشی می باشد . با دانستن این موضوع  که مربیان در رابطه با برخی موارد مرتبط به ورزش اختصاصی خود به عنوان مشاور و راهنما عمل می نمایند  خواه ناخواه بسیاری از مشکلات مدیریتی در محیط تمرین و نیز موارد هدایتی - کنترلی در مسیر قهرمانی جای خود را به فرایند های جهشی در توسعه فاکتورهای قهرمانی خواهد داد . در برخی از موارد بهتر است که مربیان بدانند متخصصین در امر روانشناسی ورزشی میتوانند کمکهای شایانی در راستای شکوفایی و  رساندن نونهالان به قله های افتخار بنمایند .     فلسفه مربیگری     می توان جهان بینی هر فرد را فلسفه ی آن فرد نامید.درزمان مربیگری،فلسفه مربیگری بیشتر از دانش و آگاهی از یک ورزش  به مربی کمک می کند؛تا این سرمایه خود راحفظ نماید.داشتن یک فلسفه تردید و دودلی مربی را درباره شکل بندی  قوانین تمرین،سبک بازی،انضباط،چشم اندازرقابت ، اهداف کوتاه و بلند مدت و بسیاری از دیگرفعالیت های مربیگری را از بین می برد.  فلسفه مربیگری می تواند دارای اهداف زیر باشد: 1. کسب درآمد  2. کسب شهرت  3. دوستی و محبت به انسان ها   4. ایجاد روابط اجتماعی مناسب5. گذراندن اوقات فراغت     6. تبلیغات ایدئولوژی خاص   7. ارشاد و هدایت انسان ها    8. قانون پذیری انسان ها 9. بهداشت و سلامت انسان ها  10. اقتصادی پویا در جامعه  11. نشان دادن برتری نژادی 12. شادابی و نشاط جامعه           توسعه فلسفه مربیگری      در روند اصول فلسفه مربیگری ارزشیابی بسیار مهم است.اگرارزشیابی مطلوب باشد، سبب تقویت اصول میگردد،اما اگرارزشیابی نامطلوب باشد و دائماً این حالت نا مطلوب تکرار شود ممکن است که پی ریزی اصول دیگری  را سبب شود.فلسفه برنده شدن در مسابقات ورزشی یکی ازدغدغه های مربیان است.پدیده دوپینگ،مسائل زیاد پشت پرده و روابط حاشیه ساز نشان از یک فلسفه تخریبی در حرفه مربیگری دارد.    فلسفه مربیگری مثبت می تواند باعث اثرات زیر شود: 1.تعمیم و گسترش اخلاق انسانی در سطوح جامعه 2.گسترش ورزش و وحدت ملی در جامعه 3.اثر گذاری در اقتصاد جامعه 4.تعمیم و گسترش سلامت و بهداشت  در جامعه 5.فرهنگ سازی در ابعاد رفتاری افراد جامعه مربیگری چیست؟    مربیگری تنها به معنی  کمک به دیگران برای آموزش مهارت های ورزشی،افزایش توانمندی و بارور کردن نیروهای بالقوه آنان نیست، بلکه شناخت وتأمین نیازهای اساسی آنان را نیز در بر می گیرد. یک مربی باید علوم کلیدی زیر را بداند: 1.فلسفه مربیگری    2.علوم تربیت بدنی(فیزیولوژی،تغذیه و...)  3.تکنیک-تاکتیک  4.برنامه ریزی  5.برقراری ارتباط 6.فنون آموزش ورزش 7.روانشناسی ورزش 8.مهارت های مدیریتی   وظایف مربی: 1.داشتن ورزشکاران موفق                                10.آراستگی ظاهر 2.ایجاد سرگرمی برای خود و ورزشکاران              11.مسئولیت ایمنی 3.کمک به بهبود مهارت های ورزشکار                 12.تعهدات اخلاقی 4.درستکاری                                                13.راز داری 5.علاقه به تربیت ورزشکاران                            14.عدم سوء سابقه 6.احترام به قوانین                                          15.نظم و انضباط 7.احترام به داوران                                         16.وجدان کاری 8.مقابله با دوپینگ                                          17.تسلط بر خود 9.داشتن روابط صحیح                                     18.تمایل به ت   مربی باید: 1.هدف دار بودن و داشتن اهداف والا را به شاگردان خود بیاموزد. 2.مسیر و جهت حرکت و نیل به هدف را ترسیم کند. 3.برای انجام تمرینات به طور منظم و مرتب،احساس مسئولیت کند. 4.اعتماد به نفس،آگاهی،پشتکار،دوستی وصمیمیت را به شاگردان بیاموزد. 5.دانش کافی برای درمان دردها  و آسیب دیدگی ها را داشته باشد. 6. شاگردان را از وضعیت خویش مطلع کند. 7.قابلیت ارائه توضیح کافی برای انجام یک عمل خاص را داشته باشد. 8.با شاگردان صادق باشد و در ارزیابی کار آن ها صادقانه سخن بگوید. 9. پیگیر قوانین جدید در رشته مورد نظر باشد. 10.رأی داوران را در مسابقات پذیرا باشد. 11.هنگام باخت شهامت  تبریک گفتن به تیم یا ورزشکار برنده را داشته باشد. 12.به شاگردان خود آموزش دهد به دیگران صدمه نزنند. 13. آینده نگر باشدو واضح تر از ورزشکان خود ، آن چه را که در پیش است ملاحظه کند. 14.نسبت به افکاروتمایلات ورزشکاران خود حساس بوده و به نظرات آنان توجه داشته باشد. 15.آماده آموختن از دیگران باشد. آشنایی با روش های مربیگری     مهم ترین اصل در سبک های مربیگری،نوع رفتار،شخصیت مربی و روابط صحیح او با ورزشکار می باشد.شخصیت و سبک فردی مربی است که تصمیم گیری های وی را در امور مختلف باعث می شود. سبک های مربیگری سبک های مربیگری هر فرد تعیین کننده این است که: 1.چگونه تصمیم بگیرد 2.کدام مهارت ها و راهبرد ها رآموزش دهد. 3.چگونه سازمان دهی کند.(تمرین و مسابقات) 4.برای تربیت ورزشکاران منضبط  از چه روش هایی استفاده کند. 5.برای رسیدن به اهداف، چگونه برنامه ریزی کند. سبک های مربیگری به سه عامل بستگی دارد : 1.شخصیت مربی      2.طبیعت ورزش مورد نظر    3.شرایط خاص وابسته به خصوصیات سنی و توانایی             خصوصیات مربیان سبک آمرانه 1. با نفوذ و خود مدار می باشند. 2. به عقاید خود تعصب شدید دارند.  3.بسیار منضبط اند. 4.خالق فضای مناسب برای موفقیت    5.در مورد خطا ها سخت گیرند.  6.برای سازمان دهی قابلیت خوبی دارند.  7.خلق شرایط سخت برای موفقیت ورزشکاران   8.مناسب برای شاگردان با سطوح رقابتی بالا    9.ورزشکاران حساس نمی توانند با این مربیان کارکنند. خصوصیات مربیان سبک تسلیم و واگذاری 1.فاقد قدرت تصمیم گیری اند.   2.از لحاظ روحی متعادل نیستند.   3.تعهد کافی ندارند.  4.در سازمان دهی و برنامه ریزی ضعیف اند.   6.مثبت گرا و بی علاقه اند و همه کارها را آسان   می گیرند. خصوصیات مربیان سبک همکاری و تشریک مساعی 1.افرادی خونگرم و صمیمی به نظر می رسند.   2.انعطاف پذیر وخلاق اند.  3.نزد همه محبوبیت دارند.  4.مؤدب و دارای کمال اند.   5.جو و محیط مناسبی را برای پیشرفت ایجاد می کنند.  6.از لحاظ شخصیتی این مربیان شاگرد مدار می باشند. 7.اعتماد به نفس را در شاگردان پرورش می دهند.    8.نزد این مربیان موفقیت با شرکت توأم است.   یک مربی موفق برای هدایت وآموزش ورزشکاران باید    1.ساختار سازمان هایی را که برای آن ها کار می کند خوب بشناسد به عنوان مثال تیم ملی،باشگاه و.... 2.فلسفه و شیوه مربیگری خود را مشخص کند. 3.رئوس کلی و جدول زمانی فعالیت های فصل تمرینی را مشخص کند. 4.برنامه کلی از رئوس و سر فصل ها داشته باشد. 5.شناخت کافی از پشتوانه های مالی داشته باشد. 6.یک فرم اطلاعات مخصوص بازیکنان تهیه کند. 7.چگونگی رفت و آمد ورزشکاران را مشخص کند. 8.برای انتخاب سرگروه برنامه ریزی کند. 9.وسایل مورد نیاز تمرین شخصی را برای ورزشکاران آماده کند یا از آن ها بخواهد که تهیه کنند. 10.چنان چه ورزشکاران از نسل جوان یا نوجوان باشند،یک برنامه آشنایی با والدین آن ها ترتیب دهد. 11.برنامه استفاده از تسهیلات ورزشی مثل سالن ها،استخر و... را مشخص کند. 12.اقدامات لازم را جهت رویارویی با شرایط جوی مختلف به عمل آورد. 13.در صورت لزوم دستیاران خود را انتخاب و با کمک آن ها برنامه فصل را تدوین کند. 14.همه ورزشکاران در ابتدا معاینه ی پزشکی شوند ودر طی فصل تحت نظر باشند. 15.مربی باید از وظایف خود هنگام وقوع حادثه اطلاع داشته باشد. 16.یک برنامه آمادگی جسمانی مرتبط با رشته ورزشی مورد نظر تهیه نماید. 17.اقدامات مناسب ایمنی را به عمل آورد.              رئوس برنامه آموزشی شامل:               عواملی که می تواند مانع انجام کار به نحو مطلوب شود: 1.کل زمان موجود برای تمرین   2.نسبت تعداد ورزشکاران به مربیان   3.سطح آمادگی ورزشکاران 4.سرعت یادگیری ورزشکاران   5.امکانات و تسهیلات موجود مهارت های ارتباطی مربی 1.تقویت ارتباط در برقراری ارتباط   2.برقرار نمودن ارتباط به روش مثبت    3.ارسال پیام با بار اطلاعاتی زیاد 4.ثبات در ارتباط    5.یادگیری چگونه گوش دادن    6.تقویت ارتباط های غیر کلامی مربی   7.کاربرد اصول تقویت برنامه ریزی تمرین یکی از مهم ترین مسئولیت های مربی ،طراحی برنامه تمرینی ورزشکار می باشد.  برنامه تمرینی باید با توجه به قابلیت های ورزشکاران  تنظیم شود که این به عوامل زیادی بستگی دارد:  1.سن 2.جنس  3.زمینه قبلی ورزشکار  4.هدف از تمرین  5.سابقه تمرینی آمادگی روحی و روانی اصول تمرین 1.اصل اضافه بار  2.اصل ویژگی تمرین 3.شدت تمرین 4.مدت تمرین 5. گرم کردن 6.تداوم 7.سطح آمادگی 8.انگیزه 9.تکنیک 10.بازگشت به حالت اولیه